PLA LECTOR

ACTIVITATS PER AL SEGON CICLE

Les activitats que proposem en la programació del nostre pla lector estan dirigides cap a un centre educatiu en concret. En aquest cas, ens trobem front un centre públic que ja compta amb un pla lector, però en plantegem un de nou amb canvis i millores. 

Les tasques que suggerim estan dirigides a alumnes del segon cicle d’Educació Primària i tenen com a principals objectius: fomentar en l’alumnat l’interès per la lectura i desenvolupar l’hàbit lector, fomentar en l’alumnat la lectura com a activitat d’oci i de gaudi, potenciar l’ús i la dinamització de les biblioteques dels centres docents, reforçar la figura dels mitjans audiovisuals i digitals com a mitjans de suport a la lectura, contribuir al desenvolupament de la competència lingüística en l’alumnat... En sí, podem resumir-ho en: destacar la importància i el valor de la lectura en l’educació i la formació integral dels xiquets i xiquetes per tal d’aconseguir ciutadans lectors. 

Serà necessari que aconseguim especificar de manera molt clara què és el que pretenem en cada una de les activitats que fem del pla lector. Només així s’aconseguirà l’efectivitat d’unes activitats en relació a unes altres, i s’observaran les mancances o els defectes que es detecten en la pràctica, i així proposar millores.

Per a dur a cap aquesta tasca, abordarem actuacions i estratègies d’intervenció d’animació a la lectura que ens ajudaran a portar-ho a la pràctica. Entenem com animació o foment de la lectura com el conjunt d’activitats, jocs i estratègies que faciliten el contacte dels xiquets i les xiquetes amb els llibres. A més, permeten la creació, formació i consolidació d’un hàbit lector permanent i necessari per a la formació integral de les persones. 

A continuació mostrem la nostra proposta d’activitats. En primer lloc, seria interessant plantejar activitats recurrents que tinguen lloc a l’aula o a la biblioteca, ja siga abans, durant o després de la lectura. 

Per exemple, jocs d’endevinació amb gestos o paraules que estiguen relacionades amb llibres i els seus títols. És a dir, cada xiquet farà una interpretació distinta d’alguns dels libres que hi ha a la biblioteca i que són adequats per al segon cicle, fomentant així el desig a la resta de companys d’escollir un o altre. Altre cas interessant és realitzar intercanvis de correspondència entre l’alumnat de dos centres escolars per tal de comentar i recomanar-se lectures. Es tracta de considerar altres punts de vista sobre els llibres de lectura mitjançant l’ús dels ordinadors a l’aula. Ambdues activitats són adequades per a abans de la lectura ja que els guiaran en l’elecció d’aquesta. 

Durant la lectura formularem activitats com llegir en veu alta fragments sobre el contingut dels textos col·lectivament o recitar textos poètics. Els xiquets hauran d’estar atents al torn de lectura i el respectaran. Per exemple, si lligen una obra de teatre, cada xiquet representarà allò que diu el seu personatge; o si reciten textos poètics observaran com cadascú fa una rima distinta o complementa el vers d’altre company.

Una vegada hagen llegit la lectura presentarem tasques com la realització de jocs relacionats amb la temàtica i el contingut del llibre. Per exemple: sopes de lletres, jeroglífics, buscar la paraula oculta, buscar diferencies entre dues il·lustracions del llibre, endevinar el personatge ocult a partir d’una breu descripció... Altra activitat que resulta molt ben acceptada pels menuts és una petita dramatització d’algun succés o escena del llibre. D’aquest mode interioritzen millor el contingut i duen a la pràctica allò que han llegit, sentint-se en la pell dels personatges.

En segon lloc, també seria interessant plantejar activitats al centre educatiu. Per exemple la confecció setmanal de murals poètics sobre les poesies preferides de cada cicle que seran exposats en el hall del centre i els passadissos. És a dir, una vegada a la setmana es reuniran els alumnes de cada aula, per cicles, per tal de crear-los. Com a tasca puntual (una vegada a l’any) participarem en el concurs de narrativa infantil i juvenil Sambori, d’Escola Valenciana, i en aquells que són convocats per la regidoria d’Educació de l’Ajuntament de la nostra ciutat; o organitzarem i celebrarem una setmana cultural al centre sobre el món de la lectura. 

En l’espai de temps de la segona proposta els xiquets faran una fira o mercat solidari de llibres en el que podran intercanviar uns per altres. A l’interior d’aquests llibres hauran d’incloure una petita nota en la que reflexionen sobre allò que més els agrada del llibre que aporten al mercat i els motius pels quals recomanen la seua lectura. Es tracta d’una tasca que resulta molt enriquidora per als xiquets ja que poden adquirir nous llibres que han pertanyut a altres companys i per això els tractaran amb més cura. A més, el fet de disposar d’una petita opinió sobre la lectura pròpia de l’anterior lector, serveix de guia al següent per a una millor elecció. 

En tercer lloc, també ens pareixeria interesant suggerir activitats fora de l’escola. És a dir, activitats extraescolars. Per exemple, una proposta mensual podria ser l’assistència a la representació d’obres teatrals adaptades al segon cicle. D’aquest mode podem aconseguir potenciar la lectura de textos dramàtics. Com a tasca puntual suggerim una eixida molt interessant i divertida per als menuts com és una excursió a la ciutat o poble real on esdevé l’acció del llibre llegit. Per exemple a partir de la lectura de L’anell del papa lluna fer una sortida a final de curs a Penyíscola.

Per finalitzar, pel que respecta a l’avaluació de les activitats proposades, cada persona responsable haurà de portar un registre d’avaluació (nombre d’activitats fetes fer cada alumne i els resultats aconseguits) que ha de servir de consulta per a fer un bon seguiment de cóm s’aplica el pla de foment de la lectura a l’hora d’elaborar la memòria anual del pla. És a dir, tindre un seguiment durant el curs i també realitzar proves d’avaluació final per a valorar els progressos aconseguits per l’alumnat en relació a la comprensió lectora i l’expressió escrita, tant de textos literaris com de textos no literaris.