PLA LECTOR

ACTIVITATS PER A LA DINAMITZACIÓ DE LA BIBLIOTECA

Com ja s’ha apuntat al pla lector proposat per als diferents cicles, el centre públic al qual va destinat aquest pla ja disposava d’un pla lector previ, però s’ha proposat un altre, canviant i millorant aspectes que no funcionaven massa bé. Tot i això, cal remarcar que, pel que fa a l’ús de la biblioteca, aquesta no estava aprofitada en la seua totalitat, així com tampoc hi havia una persona responsable que s’encarregara regularment d’ella. D’aquesta manera, convertirem la biblioteca del centre escolar en un espai de referència tant per als mestres i alumnes com per a altres centres de la localitat i de l’entorn.

Abans de tot, caldria canviar l’aspecte de la biblioteca, ja que, a banda de que el seu contingut siga de qualitat, també ha de tindre una aparença atractiva. Per tant, li donarem un poc de color, així com reorganitzar-la. Per tal de trobar llibres més ràpidament, posarem uns cartells indicant les categories a les quals pertanyen. Per exemple, les estanteries podran estar dividides segons llengües, com en castellà, valencià o anglès. Així mateix, també ho estaran per assignatures, d’una banda i, d’altra, per categories temàtiques, com pot ser: terror, misteri, aventures, amor, mitologia, història, etc.

Tenint una biblioteca atractiva i bé organitzada, ja podem dissenyar les activitats que, com bibliotecaris de l’escola, volem posar en pràctica al nostre espai. Tanmateix, és important definir correctament i tindre clars els objectius que volem aconseguir, així com fomentar l’hàbit lector en forma de gaudi i d’activitat d’oci i integrar a tota una comunitat en la implicació de la lectura. A més, proposem que es facen carnets de biblioteca per als alumnes, per tal de que els xiquets i xiquetes vagen apuntant els llibres que se’n van llegint.

Quan els alumnes baixen a la biblioteca a elegir un llibre i llegir-lo, els animarem a fer tres tipus d’activitats. En primer lloc, dir que la biblioteca disposa d’un arxiu on els alumnes tenen els seus “quaderns”, on poden fer el seguiment de les seues lectures. Per tant, quan un alumne agafe un llibre, abans de començar-lo haurà d’agafar el seu quadern i anotar el llibre que ha agafat i, a més, fer una xicoteta redacció explicant les raons que li han portat a dur a terme la decisió del llibre en qüestió, ja siga de narrativa, teatre, poesia, etc. Mentre s’estan llegint el llibre, i quan ja porten una part considerable llegida del mateix, hauran de parar per un moment, i fer una xicoteta reflexió (també al seu quadern) contestant a la següent pregunta: Com m’agradaria que fora el final d’aquesta història? És a dir, els xiquets s’hauran d’inventar un final, adoptant així una postura previsora en base al que han llegit fins el moment. I, per finalitzar, la tercera i última tasca tindrà lloc una vegada s’haja acabat el procés de lectura del llibre. En aquest cas tornaran a escriure al seu quadern la resposta a dues preguntes bàsiques: Què t’ha agradat del llibre? I Què no t’ha agradat? A més a més, els proveirem d’un parell d’imatges tretes del propi llibre, on els xiquets hauran de fer una petita exposició describint els personatges que hi apareixen, així com també descriure l’acció que passa a l’escena. Aquestes imatges les podran arxivar al quadern, per tal de complementar la tasca feta. Per últim, cal afegir que amb la realització d’aquesta activitat comprovem, d’una banda, la correcta comprensió del text i, d’altra, potenciem la memòria aplicada al mateix.

A més, és de vital importància remarcar el detall de que a final de curs es farà un recompte de llibres per cada alumne gràcies al seguiment dels carnets i dels quaderns individuals, ja que es farà un xicotet present per aquells que hagen fet més número de lectures, així com també redaccions de major qualitat, d’acord a l’edat i al curs. El detall consistirà en el regal d’un llibre de la seua temàtica i gènere preferit, per tal de que el xiquet el gaudi.

D’altra banda, en quant a la programació fóra de l’aula de la biblioteca però dins de l’escola, farem dos tipus d’activitats. En primer lloc, es tracta d’una activitat quinzenal, la qual l’equip cooperatiu de la biblioteca prepararà prèviament. Ací es tracta de crear un ambient de grup escolar, així com crear una consciència lectora activa. Consistirà en crear una temàtica, ja siga del gènere líric, d’autors de la ciutat de València, de la temàtica de terror, etc. D’aquesta manera, l’equip docent serà l’encarregat de preparar el material del decorat del recorregut que es farà arran el col·legi, junt amb l’ajuda d’alguns alumnes. Es farà una organització del comentat recorregut, on es faran  xicotets grups d’alumnes de diverses edats, els quals seguiran el recorregut prèviament traçat, representant escenes amb relació amb la temàtica escollida. Cal matissar que, com que només hi participen un grup reduït d’alumnes i l’activitat es fa cada quinze dies, en cada convocatòria es canviarà el grup d’actors, fent així que tota la comunitat educativa hi participe.

En segon lloc, l’activitat proposada tindrà lloc sols un dia a l’any, el qual canviarà cada curs, ja que en aquesta celebrarem el dia d’un autor valencià, per tal de potenciar la nostra cultura. Com hem dit, el dia canviarà segons el curs, ja que celebrarem el dia segons el naixement o mort de l’autor elegit. En aquesta ocasió, hem elegit al poeta Vicent Andrés Estellés, ja que el dia de la seua mort (27 de març) resulta molt apropiat per tal d’incloure l’activitat a la setmana cultural que es fa al col·legi abans de les vacances de pasqua. A aquest dia dedicat al nostre apreciat poeta, prepararem diversos racons per tot el col·legi, tant a diverses classes com al propi pati, ja que hi participarà tot el col·legi. Els xiquets podran fer el recorregut al seu gust. Tanmateix, els organitzadors recomanen seguir un cert ordre. Un dels racons es situarà a la pròpia biblioteca del centre, ja que és un espai gran i ampli, on es col·locarà un pantalla i es projectarà un vídeo explicatiu i animat sobre qui era Vicent Andrés Estellés. Un altre racó es situarà per diverses aules més petites, així com les ordinàries de primària, a les quals hi haurà personal expert en representació de poemes, així com voluntaris de la Fundació Vicent Andrés Estellés de Burjassot, els quals ens ajudaran en l’activitat cultural. Aquest personal estarà continuament recitant poemes d’aquest autor, per a que els alumnes es facen una idea de com escrivia Estellés. El següent racó ja es pot situar al pati, on els alumnes que hi acudeixen podran escollir un petit poema d’Estellés, llegir-lo en veu alta i així poder treballar l’entonació sobre el mateix. Després d’això, els xiquets hauran de captar la idea i fer, amb la mateixa, un poema de creació pròpia. Per últim, la mateixa fundació, per tal de fomentar també la lectura i l’escriptor el qual suporten, farà regals d’alguns llibres d’Estellés, i així anar-se’n amb un bo sabor de boca, un llibre baix el braç, i un somriure al rostre.

Per a l’últim bloc d’activitats, també en proposarem dos, les quals tindran lloc fóra de l’escola. La primera d’elles es desenvoluparà una vegada al mes, i consistirà en un visita a la biblioteca municipal, la qual es troba a pocs minuts caminant del col·legi. A aquesta activitat es podran apuntar prèviament per classes. Ací es tracta d’ajuntar-se amb l’altre col·legi del municipi, així com també conèixer els espais públics del poble. El que la biblioteca municipal ens oferta és una gran diversitat de propostes, com contacontes per als més menuts, narradors de rondalles populars, audio-llibres, etc. D’aquesta manera, els xiquets tenen l’oportunitat d’atendre a recursos dels quals l’escola no disposa.

Per finalitzar, la segona activitat d’aquest bloc tindrà lloc un únic dia per curs, i a més, fóra de l’escola. Cal remarcar que aquesta activitat es farà per cursos, aprofitant els llibres que s’han llegit, seguint les recomanacions del pla lector de cicle. El municipi compta amb el “Club de lectura per a adults”, amb el qual farem un intercanvi, fent-los una visita. Es tracta d’un local públic on tots els dies hi ha diverses persones llegint i intercanviant opinions sobre llibres llegits en comú. Per tant, prèviament haurem avisat al club sobre el llibre infantil amb el qual van els nostres alumnes preparats, per a que se’l lligen també. Una vegada junts, es faran petits grups, combinant xiquets i persones majors, fent diverses tertúlies sobre el llibre llegit, així com compartir opinions. D’aquesta manera, a més de que els xiquets veuen com a referència als adults que també lligen, i per gust, aquesta activitat, augmentarà la seua interacció social, baixant així la seua timidesa. A més a més, els xiquets maduraran respecte a les seus exposicions sobre una crítica d’un llibre, ja que faran escolta activa de les intervencions dels adults, els quals són gent coneguda del seu mateix poble.

En conclusió, dir que amb tot açò no només potenciem un hàbit lector, sinó que estem creant un clima general per l’interès per la lectura, per a que cada vegada siga major la seua participació i autonomia i, a més, que els xiquets gaudin. A fi de comptes, això serà el més important si volem crear ciutadans lectors i crítics.